Γιατί;

Διότι οι εξετάσεις αυτές έχουν εντελώς διαφορετικό χαρακτήρα. Δεν είναι ούτε προαγωγικές, ούτε απολυτήριες, αλλά εξετάσεις συγκριτικής κατάταξης, Δηλαδή δεν έχουν ως σκοπό να πιστοποιήσουν επάρκεια γνώσεων ή και δεξιοτήτων, αλλά στοχεύουν απλά και μόνο στο να κατατάξουν τους ενδιαφερομένους (και όχι τους “υποψηφίους” – δεν έχουμε εκλογές) σε μια σειρά προτεραιότητας, προκειμένου αυτοί να αποκτήσουν διαβαθμισμένη πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Γνωρίζω ότι βρίσκεται υψηλά στην ατζέντα των εκπαιδευτικών μεθοδεύσεων της παρούσης κυβερνήσεως, αλλά ειλικρινά δεν γνωρίζω αν πρόκειται για προχειρότητα ή για κάποια σκοπιμότητα. Δεν μπορώ να υποθέσω κάτι άλλο, αν και θα ήθελα να μάθω επ αυτού.

Άρα δεν νομίζω να έχει να κάνει με την δράση κάποιων “ομάδων πίεσης”, και αν αυτές υπάρχουν και δρουν, δεν βοηθούν στην αλήθεια του θέματος.

Οι προσερχόμενοι στις εξετάσεις αυτές είναι ήδη απόφοιτοι Λυκείου, και άρα έχουν ήδη κριθεί επαρκείς ως προς την εγκύκλιο γενική ή και τεχνική εκπαίδευση που έχουν λάβει. Οι εξετάσεις αυτές τεχνικά έχουν σκοπό να διασπείρουν βαθμολογικά τους ενδιαφερομένους σε όσο το δυνατό μεγαλύτερο εύρος, προκειμένου να αποφευχθούν συνωστισμοί και ισοβαθμίες στις σχολές προτίμησης. Όχι να πιστοποιήσουν ακαδημαϊκή επάρκεια.

Πρώτος εγώ θα συνηγορήσω ότι υπάρχει πρόβλημα ποιότητας στην εκπαίδευση και έλλειμμα αξιοπιστίας στην πιστοποίηση των σχολικών γνώσεων. Όμως αυτό όχι μόνο δεν θεραπεύεται με την “βάση του 10” στις πανελλήνιες, αλλά απεναντίας επιδεινώνεται.

Τι θα πρότεινα;

Η κάθε σχολή, αφού μελετήσει τα θέματα των πανελληνίων, προτού ανακοινωθούν οι βαθμολογίες, και έχοντας υπόψιν τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών της, να θέτει η ίδια την δική της βάση (όχι απαραίτητα το 10) για την εισαγωγή των φοιτητών, σε κάποιο μάθημα ή κάποια μαθήματα που αυτή θεωρεί βασικής σημασίας. Η ίδια ξέρει καλύτερα. Το βρίσκω λογικό.

Οι στρεβλώσεις πολλές, αλλά πρέπει να τις εξετάσουμε με ειλικρινή και καθαρή ματιά.
Για παράδειγμα, δεν μπορεί να εγγράφεται στο Μαθηματικό της Σάμου κάποιος ο οποίος έχει γράψει 1 στα μαθηματικά, αλλά 18 και 19 στα υπόλοιπα μαθήματα. Ή μου είναι αδιανόητο να εισάγεται στην σχολή Ηλεκτρολόγων Μηχανικών φοιτητής που δεν έχει εξεταστεί στον Προγραμματισμό ΗΥ, που θα είναι καθημερινότητα στις σπουδές του, αλλά έχει εξεταστεί στην Χημεία, που ίσως κάποτε να την συναντήσει εφεξής ως ένα μάθημα επιλογής.

Οι στρεβλώσεις πολλές, αλλά πρέπει να τις εξετάσουμε με ειλικρινή και καθαρή ματιά.