Η επίσημη ελληνική έκδοση του εμβληματικού βιβλίου του Tony Bush, με τίτλο «Θεωρίες Εκπαιδευτικής Ηγεσίας και Διοίκησης», κυκλοφόρησε πρόσφατα από τις Εκδόσεις Gutenberg, μεταφρασμένη στα ελληνικά από την Έμιλυ Κρητικού. Η επιστημονική επιμέλεια της ελληνικής έκδοσης έχει γίνει από τον καθηγητή Γιώργο Ιορδανίδη, Μέλος του Συμβουλίου Διοίκησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, και τον καθηγητή Μανώλη Κουτούζη, Πρύτανη του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου, οι οποίοι μετέφεραν και προσάρμοσαν το κορυφαίο διεθνώς σύγγραμμα στα ελληνικά ακαδημαϊκά δεδομένα.

Το βιβλίο αυτό αποτελεί έναν εξαιρετικό οδηγό για τη σύνδεση των μοντέλων διοίκησης όπως τα τυπικά, συλλογικά, πολιτικά και υποκειμενικά μοντέλα, με τις σύγχρονες θεωρίες ηγεσίας και είναι ένα σημαντικό βοήθημα για φοιτητές και στελέχη της εκπαίδευσης.

Ο Tony Bush στο βιβλίου του ακολουθεί μια εξαιρετικά δομημένη προσέγγιση, όπου κάθε κεφάλαιο αντιστοιχεί σε ένα μεγάλο Μοντέλο Διοίκησης, το οποίο με τη σειρά του συνδέεται με συγκεκριμένες Θεωρίες/Στυλ Ηγεσίας. Η δομή των εννέα κεφαλαίων του βιβλίου διαμορφώνεται ως εξής:

1. Η σημασία της ηγεσίας και της διοίκησης στην εκπαίδευση

Εισάγονται οι έννοιες της εκπαιδευτικής ηγεσίας και της διοίκησης, αναλύεται η μεταξύ τους σχέση και ο ρόλος τους στην αποτελεσματική λειτουργία των σχολείων. Εξετάζεται η σύνδεση της θεωρίας με την εκπαιδευτική πρακτική.

2. Μοντέλα εκπαιδευτικής ηγεσίας και διοίκησης

Παρουσιάζονται τα βασικά θεωρητικά μοντέλα που χρησιμοποιούνται για την κατανόηση της λειτουργίας των εκπαιδευτικών οργανισμών και τον τρόπο με τον οποίο κάθε μοντέλο ερμηνεύει τη λήψη αποφάσεων και την άσκηση εξουσίας.

3. Τυπικά μοντέλα

Καταγράφονται τα χαρακτηριστικά των τυπικών μοντέλων, που εστιάζουν στην ιεραρχία, στους σαφείς στόχους, στους καθορισμένους ρόλους και στις επίσημες διαδικασίες. Η διοίκηση αντιμετωπίζεται ως οργανωμένη διαδικασία, με έμφαση στον προγραμματισμό, στον έλεγχο και στη λογοδοσία.

4. Συλλογικά Μοντέλα

Αναφέρονται τα χαρακτηριστικά των συλλογικών μοντέλων, που δίνουν έμφαση στη συνεργασία, στη συμμετοχή των εκπαιδευτικών και στη συλλογική λήψη αποφάσεων. Αναδεικνύουν τη σημασία του διαλόγου και της επαγγελματικής κοινότητας μέσα στο σχολείο.

5. Πολιτικά μοντέλα

Παρουσιάζονται τα χαρακτηριστικά των πολιτικών μοντέλων, που αντιμετωπίζουν το σχολείο ως χώρο όπου συνυπάρχουν διαφορετικά συμφέροντα, απόψεις και μορφές ισχύος. Εξετάζουν τις συγκρούσεις, τις διαπραγματεύσεις και τον τρόπο με τον οποίο λαμβάνονται οι αποφάσεις.

6. Υποκειμενικά μοντέλα

Παρατίθενται τα χαρακτηριστικά των υποκειμενικών μοντέλων, που εστιάζουν στον τρόπο με τον οποίο τα άτομα αντιλαμβάνονται και ερμηνεύουν τον οργανισμό. Αναδεικνύουν τη σημασία των προσωπικών εμπειριών, των αξιών και των διαφορετικών οπτικών των μελών της σχολικής κοινότητας.

7. Μοντέλα ασάφειας

Αναφέρονται τα χαρακτηριστικά των μοντέλων ασάφειας, που περιγράφουν καταστάσεις όπου οι στόχοι είναι ασαφείς, οι διαδικασίες δεν είναι σταθερές και η συμμετοχή στη λήψη αποφάσεων μεταβάλλεται. Εξηγούν γιατί οι σχολικοί οργανισμοί δεν λειτουργούν πάντοτε με απόλυτα προβλέψιμο τρόπο.

8. Μοντέλα κουλτούρας

Καταγράφονται τα χαρακτηριστικά των μοντέλων κουλτούρας, που εξετάζουν τον ρόλο της σχολικής κουλτούρας, των κοινών αξιών, των πεποιθήσεων, των παραδόσεων και των συμβόλων. Δείχνουν πώς αυτά επηρεάζουν τη συμπεριφορά, τις σχέσεις και την εκπαιδευτική αλλαγή.

9. Συμπεράσματα

Συνοψίζονται τις θεωρητικές προσεγγίσεις και αναδεικνύει ότι κανένα μοντέλο δεν μπορεί να εξηγήσει από μόνο του όλες τις πτυχές της εκπαιδευτικής διοίκησης. Η κατάλληλη προσέγγιση εξαρτάται από το περιβάλλον, τους στόχους και τις ανάγκες κάθε σχολείου.

Ο Tony Bush στο βιβλίου του, στο πλαίσιο ολιστικής κατανόησης του διοικητικού φαινομένου, όποως προαναφέρθηκε, διακρίνει έξι βασικά μοντέλα εκπαιδευτικής διοίκησης: το τυπικό, το συναδελφικό, το πολιτικό, το υποκειμενικό, της ασάφειας/αμφισημίας και το πολιτισμικό, όπου κάθε μοντέλο φωτίζει διαφορετικές διαστάσεις της λειτουργίας των εκπαιδευτικών οργανισμών. Οι αντιστοιχίες και οι συσχετισμοί των Μοντέλων Διοίκησης με τα Μοντέλα και τις Θεωρίες Ηγεσίας αποτυπώνονται αδρά στον ακόλουθο πίνακα:

Η αξία αυτής της ταξινόμησης δεν έγκειται στην επιλογή ενός καθολικού μοντέλου διοίκησης ως του μοναδικού ορθού, αλλά στη δυνατότητα της συνδυαστικής αξιοποίησής τους, ανάλογα με το συγκεκριμένο οργανωσιακό και πολιτισμικό πλαίσιο εφαρμογής της, εφόσον η ολιστική προσέγγιση επιτρέπει να εξετάζουμε όλες αυτές τις διαστάσεις των προϋποθέσεων ενός εκπαιδευτικού οργανισμού χωρίς να ανάγουμε την πολυπλοκότητά του σε μία μόνο αιτία ή ερμηνεία.

Η συμβολή, επομένως, του σημαντικού έργου του Tony Bush με τίτλο «Θεωρίες Εκπαιδευτικής Ηγεσίας & Διοίκησης» συνδέεται με το θεμελιώδες πρόταγμα της σύγχρονης διοικητικής επιστήμης, που συνίσταται στο ότι θα πρέπει να συνδυάζουμε διαφορετικές θεωρητικές προσεγγίσεις, επιστημονικά πεδία και επίπεδα ανάλυσης για να κατανοήσουμε τα πολυδιάστατα προβλήματα της διοίκησης και να ασκήσουμε αποτελεσματική ηγεσία.

Γιατί οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί δεν αποτελούν απλώς διοικητικές δομές που λειτουργούν βάσει κανόνων, ιεραρχιών και προκαθορισμένων στόχων. Είναι σύνθετα κοινωνικά συστήματα, στα οποία αλληλεπιδρούν άνθρωποι, αξίες, θεσμοί, πολιτικές, οργανωσιακές κουλτούρες και σχέσεις εξουσίας. Επομένως, η διοίκησή τους απαιτεί μια προσέγγιση που υπερβαίνει τα όρια μιας μεμονωμένης θεωρίας και αξιοποιεί τη γνώση από διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους και διαφορετικές θεωρίες. Και η εκπαιδευτική διοίκηση, συγκεκριμένα, λόγω της σύνδεσής της με την ανθρώπινη συμπεριφορά, τους θεσμούς, τις κοινωνικές σχέσεις, τις αξίες και τις παιδαγωγικές επιδιώξεις, προσφέρει ένα χαρακτηριστικό πεδίο ανάδειξης αυτής της αρχής.

Η ολιστική και διεπιστημονική προσέγγιση που διέπει το έργο του Tony Bush συνίσταται στη συνδυαστική αξιοποίηση θεωριών, εργαλείων και μεθόδων από ποικίλες επιστήμες, όπως η διοικητική επιστήμη (management), οι θεωρίες για την ηγεσία, η παιδαγωγική, η ψυχολογία, η κοινωνιολογία, τα οικονομικά και η νομολογία, με σκοπό τη συνολική κατανόηση και την αποτελεσματική διαχείριση του εκπαιδευτικού οργανισμού. Για τους λόγους αυτούς, προσφέρει ένα ιδιαίτερα γόνιμο πλαίσιο για την κατανόηση αυτής της εκπαιδευτικής πολυπλοκότητας, καθώς εξετάζει τις θεωρίες εκπαιδευτικής ηγεσίας και διοίκησης ως διαφορετικούς τρόπους ερμηνείας της οργανωσιακής πραγματικότητας.

Η ολιστική προσέγγιση μας προσφέρει βαθύτερη κατανόηση των προβλημάτων, μας καθοδηγεί στην αποτελεσματικότερη λήψη αποφάσεων, στην προώθηση καινοτομίας και συμπεριληπτικότητας, στην καλύτερη διαχείριση αλλαγών και κρίσεων και στη βελτίωση του σχολικού κλίματος και της ηγεσίας, ενισχύοντας τη μετασχηματιστική και συνδιοικητική ηγεσία, δίνοντας έμφαση στην επικοινωνία, την ενδυνάμωση του προσωπικού και τη δημιουργία ενός υγιούς κλίματος μάθησης.

Επιγραμματικά, η συμβολή του βιβλίου του Bush στη θεωρία και στην πράξη της διοικητικής επιστήμης μπορεί να αποτιμηθεί σε τέσσερα βασικά επίπεδα.

Σε πρώτο επίπεδο, ενισχύει τη θεωρητική πολυφωνία. Αντί να παρουσιάζει τη διοίκηση ως εφαρμογή μιας μοναδικής θεωρητικής επιταγής, αναδεικνύει την αξία διαφορετικών και ενίοτε ανταγωνιστικών θεωρητικών ερμηνειών.

Σε δεύτερο, ενθαρρύνει την κριτική σκέψη. Ο διοικητικός επιστήμονας και ο ηγέτης καλείται να εξετάζει τις παραδοχές κάθε θεωρίας, να αναγνωρίζει τα όριά της και να αποφεύγει την άκριτη μεταφορά μοντέλων από ένα περιβάλλον σε ένα άλλο.

Σε τρίτο επίπεδο, συνδέει τη θεωρία με το συγκείμενο της τρέχουσας κατάστασης. Οι διοικητικές πρακτικές επηρεάζονται από το θεσμικό πλαίσιο, την κοινωνία, την κουλτούρα και τις διαθέσιμες δυνατότητες. Ένα μοντέλο που είναι αποτελεσματικό σε έναν οργανισμό δεν είναι δεδομένο ότι θα αποδώσει με τον ίδιο τρόπο σε ένα διαφορετικό πλαίσιο.

Και σε τέταρτο, προάγει τον αναστοχασμό ως διοικητική πρακτική. Η ηγεσία δεν περιορίζεται στην επίλυση προβλημάτων, αλλά περιλαμβάνει τη διαρκή επανεξέταση των επιλογών, των αξιών και των συνεπειών τους. Έτσι, η θεωρία γίνεται εργαλείο επαγγελματικής μάθησης και βελτίωσης της διοικητικής κρίσης, ώστε να διασφαλίζεται το πέρασμα από την απλή διοίκηση στην οραματική ηγεσία, που είναι η μετάβαση από τη διαχείριση του σήμερα στη διαμόρφωση του αύριο, μέσα από ένα κοινό όραμα που εμπνέει, κινητοποιεί και μεταμορφώνει.

Συμπερασματικά, η ουσιαστική αξία του βιβλίου βρίσκεται, τελικά, στο ότι μετατοπίζει τη διοικητική σκέψη από την αναζήτηση μιας καθολικής λύσης στην τεκμηριωμένη επιλογή και συνδυαστική αξιοποίηση θεωριών, ανάλογα με τις ανάγκες κάθε οργανισμού. Με αυτόν τον τρόπο, η διοικητική επιστήμη γίνεται περισσότερο ερμηνευτική, κριτική, ευέλικτη και προσανατολισμένη στη βελτίωση της οργανωσιακής λειτουργίας και του εκπαιδευτικού έργου.

Η ολιστική προσέγγιση, που υιοθετεί ο συγγραφέας, επιτρέπει την αξιοποίηση διαφορετικών επιστημονικών εργαλείων και καθιστά δυνατή τη σύνδεση των επιμέρους διαστάσεων σε μια συνεκτική εικόνα του οργανισμού. Τα μοντέλα του Bush βοηθούν τον διοικητικό επιστήμονα να κατανοεί τόσο τις επίσημες δομές όσο και τις άτυπες σχέσεις, τις συγκρούσεις, τις υποκειμενικές αντιλήψεις, την αβεβαιότητα και την οργανωσιακή κουλτούρα.

Και πάνω από όλα, αξίζει να σημειωθεί ότι η θεώρηση που προτείνει το βιβλίο μπορεί να γίνει μια γέφυρα, που θα οδηγήσει τα στελέχη της διοίκησης της εκπαίδευσης στη μετάβαση από την απλή διαχείριση των ζητημάτων της καθημερινότητας, την τήρηση των διαδικασιών και την επίτευξη προκαθορισμένων στόχων,  στην οραματική ηγεσία και στη διαμόρφωση ενός κοινού οράματος για το μέλλον, με ενδυνάμωση του ανθρώπινου δυναμικού και με ουσιαστικούς στόχους αλλαγής και βελτίωσης των εκάστοτε συνθηκών, με απώτερο σκοπό τη συνδιαμόρφωση μας καλύτερης προπτικής για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας και της κοινωνίας του μέλλοντος, που ανήκει στα παιδιά μας.

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας

Bush, Tony, (2026). Θεωρίες εκπαιδευτικής ηγεσίας & διοίκησης. Μετάφραση: Έμιλυ Κρητικού. Επιστημονική επιμέλεια: Γεώργιος Ιορδανίδης και Εμμανουήλ Κουτούζης. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg. ISBN: 978-960-01-2762-1.

The post Βιβλιοπαρουσίαση: «Θεωρίες Εκπαιδευτικής Ηγεσίας και Διοίκησης» του Tony Bush appeared first on Νέα Φλώρινα.

Ν. Καζαντζάκης

Η Παγκόσμια Ημέρα Εκπαιδευτικών καθιερώθηκε το 1994 από την UNESCO και γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 5 Οκτωβρίου, για να μας υπενθυμίζει τον καθοριστικό ρόλο που διαδραματίζει ο δάσκαλος μέσα στην κοινωνία και να θέσει στο επίκεντρο τους Εκπαιδευτικούς, τις ανάγκες και τα προβλήματά τους, τιμώντας το πολύτιμο έργο τους και τον αγώνα που καταβάλλουν για την οικοδόμηση ενός καλύτερου μέλλοντος για όλους τους μαθητές.

Η μέρα αυτή είναι ένας φόρος τιμής και αναγνώρισης, σεβασμού και εκτίμησης προς τους εκπαιδευτικούς λειτουργούς σε κάθε γωνιά του πλανήτη. Στους δασκάλους και τους καθηγητές που υποδέχονται τα παιδιά σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης και τα στηρίζουν σε κάθε βήμα της διαδρομής τους μέσα στη μαθησιακή διαδικασία. Στους ανθρώπους που είναι οι στυλοβάτες του εκπαιδευτικού οικοδομήματος, πρωτεργάτες των μεταρρυθμίσεων, εμπνευστές και οδηγοί προς το μέλλον της Παιδείας και της κοινωνίας.

Χρόνια πολλά στους πάνω από 60 εκατομμύρια μαχόμενους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης σε όλο τον κόσμο, στους εκλεκτούς μας συναδέλφους, αλλά και  στους εκπαιδευτικούς του τόπου μας, που με το έργο τους σε όλες τις βαθμίδες της Εκπαίδευσης μεταλαμπαδεύουν αξίες διαχρονικές, υποστηρίζουν την νέα γενιά να ενδυναμώσει τις δεξιότητες και τα ταλέντα της να ανοιχτεί στην ενήλικη ζωή και συμβάλλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη, την πρόοδο και την ευημερία των κοινωνιών.

Χρόνια πολλά σε όλους τους συναδέλφους, που μέσα σε συνθήκες μιας πολυδιάστατης παγκόσμιας κοινωνικής συγκυρίας και ενός πρωτόφαντου ψηφιακού κόσμου, καθιστούν το Σχολείο μας απάνεμο λιμάνι για τους μαθητές και τις μαθήτριές μας και είναι οι πρωτεργάτες και δημιουργοί ενός Σχολείου μαθητοκεντρικού, συμπεριληπτικού, βιωματικού και καινοτόμου. Ενός σχολείου που μεριμνά για την ασφάλεια των παιδιών, τονώνει τα κίνητρα μάθησης και προάγει τις δυνατότητές τους στο βέλτιστο δυνατό βαθμό, καλλιεργεί ολόπλευρα την προσωπικότητά τους και αναπτύσσει ισόρροπα τη νοητική, συναισθηματική και κοινωνική τους υπόσταση.

Χρόνια πολλά σε όλους τους συναδέλφους, που με διδακτικό ενθουσιασμό, συναισθηματική θέρμη και τη δικαιοσύνη της αγάπης, που λειτουργεί με όρους ισότητας, χωρίς διακρίσεις, αποκλεισμούς, προκαταλήψεις και στερεότυπα συμπλέουν με τους μαθητές τους στο ταξίδι της γνώσης καθοδηγητικά, ελπιδοφόρα και δημιουργικά.

Χρόνια πολλά σε όλους τους συναδέλφους, που προβαίνουν σε κατάθεση ψυχής που εξορίζουν από τα Σχολεία μας τη βία, τον εκφοβισμό, την πλήξη και τη στασιμότητα και κάνουν τις τάξεις μας καράβια με πυξίδα τη φαντασία, τη γνώση και την έρευνα και πλοηγό το Ξίφος του Ωρίωνα στο σεργιάνι του κόσμου ως τη Γη της Επαγγελίας του καθενός μας.

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας

The post Μήνυμα της Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας για την Παγκόσμια Ημέρα των Εκπαιδευτικών appeared first on Νέα Φλώρινα.

Καρπός του φετινού καλοκαιριού και του Οργανισμού «Πρέσπες» για το 2026 είναι ένα ελκυστικό ποιητικό δημιούργημα, μια ποιητική συλλογή του Θανάση Γερμανίδη, που αποτυπώνει όμορφες πτυχές της ζωής και της ψυχής του αγαπημένου συμπατριώτη μας, με τίτλο του «Εκ βαθέων – Μνήμες» από τις «Φλωρινιώτικες Εκδόσεις» του Ιωάννη Αριστείδου, με εκφραστικό καλλιτεχνικό εξώφυλλου του Φλωρινιώτη εικαστικού Ευάγγελου Ταμουτσέλη και επιμέλεια από την φιλόλογο Κατερίνα Κουλουκάτση. Δική μας υπόθεση δηλαδή, μια έκδοση που συνομιλεί ουσιαστικά με τον τόπο και τον πολιτιστικό μας κόσμο: ένα ακόμη τεκμήριο της σύγχρονης πνευματικής δημιουργίας της Φλώρινας.

Το ποιητικό έργο του Θανάση Γερμανίδη, με τον χαρακτηριστικό τίτλο «Εκ Βαθέων – Μνήμες» είναι μια ποιητική κατάθεση που μοιάζει να ξεκινά από τα βάθη της προσωπικής μνήμης για να συναντήσει κάτι πολύ ευρύτερο και πιο κοινό: την ανθρώπινη εμπειρία, τον χρόνο που περνά, τους ανθρώπους που μένουν μέσα μας, τον τόπο που μας διαμορφώνει και όλα εκείνα τα μικρά και μεγάλα στιγμιότυπα που συγκροτούν τελικά την προσωπική μας ιστορία.

Το βιβλίο αποτελεί μια σύνθεση των δύο προηγούμενων ποιητικών συλλογών του Θ. Γερμανίδη. Ο τίτλος «Εκ Βαθέων» μας προϊδεάζει για έναν λόγο εσωτερικό, εξομολογητικό, έναν λόγο που δεν επιδιώκει να εντυπωσιάσει, αλλά να επικοινωνήσει. Και δίπλα του η λέξη «Μνήμες» λειτουργεί σαν δεύτερος πυρήνας του βιβλίου. Γιατί η μνήμη στην ποίηση του Γερμανίδη πέρα από μια αναδρομή στο παρελθόν, είναι ένας ζωντανός τόπος, όπου το χθες εξακολουθεί να συνομιλεί με το σήμερα.

Ο ποιητής επιστρέφει σε πρόσωπα, στιγμές, συναισθήματα και βιώματα, όχι για να τα εγκλωβίσει στο παρελθόν, αλλά για να τα ξαναζήσει μέσα από τον ποιητικό λόγο. Έτσι, η μνήμη γίνεται γέφυρα ανάμεσα στον άνθρωπο που υπήρξαμε και στον άνθρωπο που είμαστε σήμερα.

Και ίσως εδώ βρίσκεται μία από τις μεγαλύτερες αρετές της συλλογής: το προσωπικό βίωμα δεν παραμένει μόνο προσωπικό, αλλά γίνεται συλλογικό. Μια ανάμνηση του ποιητή μπορεί να ξυπνήσει μια δική μας ανάμνηση. Ένα πρόσωπο που εκείνος ανακαλεί μπορεί να μας οδηγήσει σε ένα πρόσωπο που εμείς αγαπήσαμε. Μια εικόνα από τον τόπο του μπορεί να γίνει εικόνα του δικού μας τόπου. Ένα συναίσθημα που καταγράφει μπορεί να αποδειχθεί τελικά ένα συναίσθημα που έχουμε όλοι γνωρίσει.

Η έκφραση «εκ βαθέων» παραπέμπει σε κάτι που βγαίνει από τα εσωτερικά βάθη του ανθρώπου. Και αυτή ακριβώς είναι η δύναμη της εξομολογητικής ποίησης. Ο ποιητής στέκεται μέσα στη ζωή, θυμάται, συγκινείται, αναστοχάζεται, χαίρεται, πονά, νοσταλγεί και, στη συνέχεια, μεταφέρει όλα αυτά στον στίχο και η ποίηση γίνεται ένας τρόπος αυτογνωσίας.

Ο αναγνώστης βυθίζεται στην ποίησή του και απολαμβάνει τις δημιουργίες του, τις λιτά γλαφυρές, πυκνές και αιχμηρές, ζουμερές και τρυφερές μαζί. Πυκνός και περιεκτικός, μα εύληπτος ο ποιητικός του λόγος. Δίστιχα, τρίστιχα, τετράστιχα. Όλα ταχτοποιημένα αρμονικά, με τάξη και με στοίχιση.

Ύμνοι των αγνών ερώτων της νιότης, ποιήματα φορτωμένα μνήμες βασανιστικές και καημούς φλωρινιώτικους. Ναι, φλωρινιώτικους, γιατί αλλιώτικοι οι καημοί του κάθε τόπου. Κι έτσι, το βιβλίο αποκτά ιδιαίτερη αξία και μέσα από την τοπική του αναφορά, εφόσον η Φλώρινα είναι ο τόπος που γίνεται μέρος της ταυτότητας του ποιητή.

Οι δρόμοι, οι άνθρωποι, οι γειτονιές, οι εποχές, το κλίμα, οι εικόνες, οι κοινωνικές σχέσεις, οι μικρές καθημερινές συνήθειες μετατρέπονται σε ψηφίδες μιας προσωπικής μυθολογίας. Γιατί το έργο του Γερμανίδη συναντά μια σημαντική παράδοση της τοπικής λογοτεχνικής δημιουργίας: την ανάγκη του ανθρώπου να διασώσει μέσα από τον λόγο την ψυχή του τόπου του.

Αλλά επιδιώκει να διασώσει και ολοφυρμούς άλλων τόπων ελληνικών, γιατί ο Θανάσης, από μικρός «μετανάστης» της πολιτικής βίας, «προσφυγόπουλο» στον τόπο του, κρύβει πάντα μέσα στην καρδιά του ένα τραύμα διαμπερές, που φωτίζει την ψυχή και δίνει αγαπητική διάσταση στον λόγο και στη δράση του.

Άφθονες οι πολιτικές αναφορές, οι αγώνες της νιότης, η χούντα και το επικό Πολυτεχνείο, οι πληγές του εμφύλιου σπαραγμού, οι «χαρακιές στο σώμα», ο Εφιάλτης που τριγυρνάει ακοίμητος κάθε εποχή και η αιμορραγία της μετανάστευσης. Βαθιά η κοινωνική ματιά σε όλα, παντού «η λάβα της οργής» για το άδικο που εκτινάσσεται από τα «θεϊκά ηφαίστεια» κι αποδίδει τη δικαιοσύνη και στεφανώνει την αγάπη για τον άνθρωπο.

Ποιήματα επωδοί στον «χρόνο που χάνεται και φεύγει, στα καλοκαίρια που λιγοστεύουν, στους φίλους που λιγοστεύουν…», ήχοι και μυρωδιές που ξεχνιούνται. Μνήμες θερισμού, παυσίλυπα, ακεσώδυνα ποιήματα, ο τόπος, τα αμπέλια, οι πλαγιές, οι κάμποι, τα ποτάμια, οι Πρέσπες του ονείρου, η γη, η μήτρα μας, η μητέρα γη, όλα βουτηγμένα στο άρωμα της φλαμουριάς της φλωρινιώτικης, που πλημμυρίζει τις δροσερές θερινές μας νύχτες.

Υπαρξιακά θέματα, η πίκρα του τέλους, οι «ανέραστες στιγμές», η βαθιά αγάπη της χαμένης μάνας, που η απώλειά της είναι η πιο βαθιά χαρακιά στη μνήμη: «Μάικο, μητέρα μου, η ψυχή σου ανταμώνει τον ήχο του ποταμιού». Η «εσωτερική μας αταξία», ο πόνος του ανεκπλήρωτου, που κατατρύχει την κάθε ανθρώπινη ύπαρξη, οι «προσευχές που δεν εισακούστηκαν και οι Θεοί που ήταν απόντες».

Και πάντα ο έρωτας! Που καθρεφτίζεται σαν ήλιος στο ποτάμι της ψυχής, οι γυναίκες της νιότης που έφυγαν, η ομορφιά που βασιλεύει και χάνεται κι αυτή, «οι θωπείες σε σγουρόπλοκη κόμη», «οι φιλήδονες χειλαψίες».

Αλλά και η ελπίδα, που ανθίζει στα πρόσωπα των νεογέννητων παιδιών, η πίστη σε ένα μέλλον καλύτερο για όλους τους ανθρώπους, γιατί το όνειρο θα δυναμώσει τα φτερά του και θα πετάξει και θα ’ρθουν «οι μέρες οι ήμερες» και θα «χορτάσουν οι άνθρωποι έρωτα, ζεστό ψωμί, ρακί και μέλι».

Όλα αυτά κι άλλα πολλά, καραβάκια που σε ταξιδεύουν ήρεμα, στοχαστικά, γλυκόπικρα, αισθησιακά στα πελάγη της σκέψης του δημιουργού τους.

Κλείνοντας, θα πρέπει να αναφερθεί ότι ο ποιητής Θανάσης ο Γερμανίδης είναι πολλά σπουδαία πράματα ταυτόχρονα: είναι ο σύντροφος της πολιτικής και της αυτοδιοίκησης, ο αγνός συμπατριώτης, ο ευγενής και ωραίος Θανάσης του πολιτισμού, ο άριστος δάσκαλος, ο γοητευτικός άντρας, ο ευθύβολος πρόεδρος του Δημοτικού Συμβουλίου, ο έντιμος Θανάσης της Βουλής των Ελλήνων, ο Θανάσης της αιώνιας Χριστίνας, ο αγαπημένος φίλος, ο αισθαντικός Φλωρινιώτης…

Πολλές ευχαριστίες, Θανάση Γερμανίδη, για το έργο σου! Ευτυχείς που σε έχουμε ανάμεσά μας, να καταθέτεις το αδιαπραγμάτευτο υποδειγματικό ήθος σου, να μας ομορφαίνεις τη ζωή με τις φωτεινές σκέψεις σου και να χαράζεις διαρκώς στο πέρασμα των χρόνων στον αγαπημένο τόπο μας το θετικό κι εκφραστικό σου αποτύπωμα!

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας

The post «Εκ βαθέων – Μνήμες» του ποιητή Θανάση Γερμανίδη appeared first on Νέα Φλώρινα.

Με την ευκαιρία της έναρξης του νέου σχολικού έτους, σας εκφράζω τις ευχές και τις προσδοκίες μου για μια χρονιά εξαιρετικά δημιουργική και αποδοτική για σε όλους και όλες μας και, κυρίως, για τους μαθητές και τις μαθήτριές μας.

Αυτή τη νέα σχολική χρονιά σας καλώ και πάλι να μοιραστούμε μαζί την ελπίδα, την αισιοδοξία και τη δημιουργική διάθεση για πρόοδο και προσφορά στην Παιδεία μας, που οφείλει να είναι στην υπηρεσία του παιδιού ως ανθρώπινου προσώπου.

Σας καλώ να δημιουργήσουμε με τη δράση μας και πάλι τα «μικρά θαύματα» στα Νηπιαγωγεία και τα Δημοτικά Σχολεία μας, τα οποία δίνουν αληθινή ζωή και υπόσταση στο Σχολείο, που ως αναπόσπαστο κομμάτι του κοινωνικού συνόλου καλείται να κάνει άλματα «μεγαλύτερα από τη φθορά» και να στηρίξει τα παιδιά και τις οικογένειές τους στο θέμα της ανατροφής και της διαπαιδαγώγησης της νέας γενιάς.

Με τεντωμένες τις αισθήσεις μας, ας αφουγκραστούμε τους μαθητές και τις μαθήτριές μας, τις ανάγκες και τις προσδοκίες τους. Ας τους δώσουμε λόγο και ευκαιρίες έκφρασης. Ας μη σταθούμε στη στείρα γνώση κι ας κάνουμε τα Σχολεία μας κυψέλες ανθρωπιάς, συνεργασίας και πολιτισμού, όπου κάθε δεξιότητα βελτιώνεται με ευχάριστο και παιγνιώδη τρόπο και το κριτικό πνεύμα ανυψώνεται με εναλλακτικές δράσεις.

Με πνεύμα αλληλεγγύης ας δώσουμε έμφαση στην καλλιέργεια των αξιών της ανθρωπιάς προς όλους. Ας εμπνεύσουμε τον σεβασμό στον άνθρωπο και στο περιβάλλον, την εμπέδωση της καλής συμπεριφοράς, την αποδοχή της διαφορετικότητας, την υποστήριξη των ευάλωτων παιδιών και τη φιλοζωία. Με διδακτικό ενθουσιασμό, συναισθηματική θέρμη και τη δικαιοσύνη της αγάπης, που λειτουργεί με όρους ισότητας, χωρίς διακρίσεις, αποκλεισμούς, προκαταλήψεις και στερεότυπα ας ξεκινήσουμε το ταξίδι της γνώσης ελπιδοφόρα και δημιουργικά κάνοντας τη συμπερίληψη καθημερινή πράξη.

Διδάσκοντας τις νέες γενιές, οφείλουμε να τις υποστηρίξουμε στην ορθολογική χρήση της σύγχρονης τεχνολογίαςκαι στην κριτική της αντιμετώπιση, αξιοποιώντας τα ψηφιακά εργαλεία και το ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό στις σχολικές αίθουσες, στοχεύοντας στην ανάπτυξη μιας ψηφιακής εκπαίδευσης υψηλών προδιαγραφών με σύνεση και κριτική στάση.

Το Ελληνικό Δημόσιο Σχολείο οφείλει να είναι ένα Σχολείο μαθητοκεντρικό, ενεργητικό, βιωματικό, επίκαιρο και καινοτόμο, που μεριμνά για την ασφάλεια των παιδιών, τονώνει τα κίνητρα μάθησης και προάγει τις δυνατότητές τους στο βέλτιστο δυνατό βαθμό. Ένα Σχολείο που καλλιεργεί ολόπλευρα την προσωπικότητα των μαθητών/τριών και αναπτύσσει ισόρροπα τη νοητική, συναισθηματική και κοινωνική τους υπόσταση.

Στην κατεύθυνση αυτή, όλα τα στελέχη και το προσωπικό της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας είμαστε διαθέσιμοι ανά πάσα στιγμή να σας υποστηρίξουμε και να σας διευκολύνουμε στο έργο σας. Η κοινή μας πορεία όλα αυτά τα χρόνια έχει εμπεδώσει ανάμεσά μας μια σχέση βαθιά και ειλικρινή κι αυτό αποτελεί το μεγαλύτερο εχέγγυο για την αγαστή μας συνεργασία. Η μέριμνα της στελέχωσης των Νηπιαγωγείων και των Σχολείων μας, με αίσθημα δικαίου, ευαισθησία για τις ανθρώπινες ανάγκες, καθώς και η διασφάλιση όλων των προϋποθέσεων για μια ευοίωνη σχολική χρονιά είναι η προτεραιότητά μας.

Η συνεργασία μεταξύ όλων μας είναι η βάση για την οικοδόμηση  σχέσεων αμοιβαίας εμπιστοσύνης, κατάθεση κοινών στόχων και μοίρασμα ευθυνών, σύνθεση των αντιθέσεων, των εμπειριών και των διαφορετικών αντιλήψεων και προσδοκιών.

Αγαπητοί μου και αγαπητές μου,

Κάθε νέα σχολική χρονιά αποτελεί το εφαλτήριο για ένα νέο ξεκίνημα, για μια νέα προσπάθεια, με φρέσκους στόχους και προσδοκίες. Ο δρόμος προς τη μάθηση είναι απαιτητικός και επίπονος, αλλά, ταυτόχρονα, είναι γόνιμος και συναρπαστικός, προσφέρει γνώσεις και δεξιότητες, ιδανικά και αξίες, πνευματικά εφόδια για προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη.

Το Σχολείο είναι ένας ζωντανός και παλλόμενος οργανισμός, ο οποίος απαιτεί από εμάς να τον οδηγήσουμε στην πρόοδο και την εξέλιξη, αλλά και στην επίλυση των προβλημάτων που προκύπτουν μέσα στην πολύτροπη σχολική καθημερινότητα.

Με αυτές τις σκέψεις σας και την πεποίθηση ότι η παιδεία μπορεί να συμβάλει στη δημιουργία ενός καλύτερου κόσμου, σας εύχομαι ολόψυχα υγεία, ψυχική ανθεκτικότητα και καλή επιτυχία στο πολύπλευρο σημαντικό έργο μας για την όσο γίνεται πιο άρτια εκπαίδευση των παιδιών μας, που  ενσαρκώνουν την ελπίδα και το μέλλον του τόπου μας.

Με συναδελφικούς χαιρετισμούς

Όλγα Μούσιου Μυλωνά

Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας

Πίνακας: Andre Henri Dargelas, Le tour du monde, 1860

The post Μήνυμα της Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας προς τους εκπαιδευτικούς για την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2026-2027 appeared first on Νέα Φλώρινα.

Αγαπητές μαθήτριες, αγαπητοί μαθητές και αγαπητοί γονείς

Με την ολοκλήρωση μιας ακόμη σχολικής χρονιάς, κλείνει ένας κύκλος γεμάτος προσπάθεια, δημιουργία, συνεργασία και πολύτιμες εμπειρίες. Είναι η στιγμή να σταθούμε για λίγο, να αναλογιστούμε τη διαδρομή που διανύσαμε και να αναστοχαστούμε όσα καταφέραμε όλοι μαζί.

Προσωπικά, αισθάνομαι την ανάγκη να εκφράσω τις θερμότερες ευχαριστίες και τα ειλικρινή μου συγχαρητήρια σε όλους όσοι συνέβαλαν, με αφοσίωση και δημιουργικότητα, στη διαμόρφωση μιας χρονιάς πλούσιας σε εμπειρίες, γνώσεις, συνεργασίες και επιτεύγματα.

Τα πιο θερμά συγχαρητήρια ανήκουν στους μαθητές και τις μαθήτριές μας, που με τον ενθουσιασμό, την επιμονή, τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους έδωσαν ζωή στις σχολικές τάξεις και απέδειξαν καθημερινά ότι η μάθηση είναι ένα συναρπαστικό ταξίδι ανακάλυψης. Τα έργα τους, οι δράσεις τους, οι καλλιτεχνικές δημιουργίες, οι περιβαλλοντικές πρωτοβουλίες, οι διακρίσεις, αλλά και οι μικρές καθημερινές νίκες τους αποτελούν πηγή αισιοδοξίας και ελπίδας για το μέλλον για όλους μας.

Ιδιαίτερα συγχαρητήρια αξίζουν στα μέλη της Εκπαιδευτικής μας κοινότητας, τα οποία στάθηκαν δίπλα στα παιδιά ως καθοδηγητές, εμψυχωτές και συνοδοιπόροι με αφοσίωση, επιστημονική επάρκεια, ευαισθησία και αδιάκοπη προσπάθεια. Πολλά μπράβο ανήκουν στα στελέχη μας, στην Επόπτρια Ποιότητας της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας, κ. Κωνσταντία Βαϊρινού, στους Συμβούλους Εκπαίδευσης, κ. Ευαγγελία Τσελεπή-Κωστίκα και κ. Θεόφιλο Κατσιανίδη, καθώς και σε όλους τους/τις Συμβούλους του Σώματος Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας, στον Προϊστάμενο Εκπαιδευτικών Θεμάτων, κ. Θωμά Τσούλη, στην Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων, κ. Θεοδώρα Βάσιου, στους/στις Διευθυντές/τριες και Προϊσταμένους/ες των σχολικών μονάδων μας, αλλά και σε κάθε εκπαιδευτικό, μέλος ΕΕΠ και ΕΒΠ ξεχωριστά!

Τα μέλη της εκπαιδευτικής μας κοινότητας με καινοτόμες δράσεις, εκπαιδευτικά προγράμματα, συνεργασίες, πολιτιστικές και κοινωνικές πρωτοβουλίες, εμπλούτισαν τη σχολική ζωή και καλλιέργησαν στους μαθητές αξίες, γνώσεις και δεξιότητες που θα τους συνοδεύουν σε όλη τους τη ζωή.

Η φετινή σχολική χρονιά υπήρξε ιδιαίτερα παραγωγική και δημιουργική. Τα σχολεία μας άνοιξαν δρόμους έκφρασης, συμμετοχής και ενεργού πολιτειότητας μέσα από πλήθος εκπαιδευτικών, πολιτιστικών, κοινωνικών και περιβαλλοντικών δράσεων. Ξεχωριστή θέση ανάμεσά τους κατέχει το Μαθητικό Συνέδριο, το οποίο ανέδειξε τη δύναμη της μαθητικής φωνής, της έρευνας, της συνεργασίας και της δημιουργικής σκέψης. Οι μαθήτριες και οι μαθητές μας παρουσίασαν εργασίες, προβληματισμούς και προτάσεις με ωριμότητα και υπευθυνότητα, αποδεικνύοντας ότι το σχολείο μπορεί να αποτελεί έναν ζωντανό χώρο δημοκρατίας, διαλόγου και παραγωγής γνώσης.

Ιδιαίτερα σημαντική υπήρξε και η λειτουργία της Σχολής Γονέων, η οποία ενίσχυσε τους δεσμούς εμπιστοσύνης και συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια. Μέσα από ουσιαστικές συναντήσεις, ανταλλαγή εμπειριών και γόνιμο διάλογο, αναδείχθηκε για ακόμη μία φορά ότι η εκπαίδευση αποτελεί κοινή υπόθεση και ότι η στήριξη των παιδιών προϋποθέτει τη συμπόρευση όλων μας.

Τα σπουδαία εγχειρήματα του Μαθητικού Συνεδρίου και της Σχολής Γονέων οργανώθηκαν και επιτελέστηκαν με την πρωτοβουλία και τον συντονισμό των δύο Εποπτριών Ποιότητας της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας, κ. Κωνσταντίας Βαϊρινού και κ. Λεμονιάς Μπούτσκου, που είναι άξιες πολλών συγχαρητηρίων.

Παράλληλα, οι δράσεις που υλοποιήθηκαν με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος καλλιέργησαν την οικολογική συνείδηση, την υπευθυνότητα και τον σεβασμό προς τη φύση. Οι μαθητές μας, με ενθουσιασμό και ευαισθησία, συμμετείχαν σε πρωτοβουλίες που ανέδειξαν την αξία της βιωσιμότητας και της προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος, στέλνοντας ένα αισιόδοξο μήνυμα για το μέλλον του τόπου μας και του πλανήτη.

Επίσης, θερμές ευχαριστίες απευθύνουμε στους γονείς των μαθητών/τριών μας για την αγαστή συνεργασία μας και την εμπιστοσύνη τους στο έργο και την προσφορά μας. Θα ήταν παράλειψη να μην αναγνωρίσουμε τη σπουδαία προσπάθεια που καταβλήθηκε καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς για τη στήριξη κάθε παιδιού και κάθε οικογένειας. Μεταξύ πολλών άλλων και με την παροχή σχεδόν 23.400 γευμάτων σε μαθητές/τριες μηνιαίως.

Με αίσθημα ευθύνης, διακριτικότητα και ανθρωπιά, οι σχολικές μας μονάδες λειτούργησαν ως κοινότητες φροντίδας και αλληλεγγύης, προσφέροντας υποστήριξη, όπου υπήρχε ανάγκη και διατηρώντας ανοιχτούς τους διαύλους επικοινωνίας και συνεργασίας με τις οικογένειες. Αυτή η καθημερινή μέριμνα αποτελεί ίσως το πιο πολύτιμο έργο της εκπαίδευσης.

Ξεχωριστές ευχαριστίες στις πολιτικές, πολιτειακές και αυτοδιοικητικές αρχές του τόπου μας, που είναι αρωγοί σε κάθε μας δράση και υποστηρίζουν έμπρακτα τα αιτήματα και τα ζητήματα της εκπαίδευσης στην περιοχή μας.

Η χρονιά που ολοκληρώνεται άφησε το δικό της αποτύπωμα: γέλια στις αυλές, δημιουργικές στιγμές στις αίθουσες, προσπάθειες που καρποφόρησαν, δυσκολίες που ξεπεράστηκαν συλλογικά. Κάθε σχολείο έγινε ένας μικρός κόσμος γνώσης, συνεργασίας και πολιτισμού, επιβεβαιώνοντας ότι η εκπαίδευση είναι πάνω απ’ όλα μια βαθιά ανθρώπινη διαδικασία.

Τώρα είναι η ώρα της ξεκούρασης. Εύχομαι σε όλους ένα καλοκαίρι γεμάτο φως, υγεία, χαρά, όμορφες στιγμές με αγαπημένα πρόσωπα και ευκαιρίες για ανανέωση, ξεγνοιασιά και νέες εμπειρίες. Ας κρατήσουμε στις αποσκευές μας τις όμορφες αναμνήσεις της χρονιάς και ας επιστρέψουμε τον Σεπτέμβριο με δύναμη, αισιοδοξία και νέα όνειρα.

Σας ευχαριστώ από καρδιάς όλους/ όλες για τη συμβολή σας στο σπουδαίο έργο της εκπαίδευσης και σας εύχομαι καλό καλοκαίρι και καλές διακοπές.

Η Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας

Όλγα Μούσιου Μυλωνά

The post Μήνυμα Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας για τη λήξη του σχολικού έτους appeared first on Νέα Φλώρινα.

Η εκδήλωση αποτέλεσε μια ουσιαστική συνάντηση ανθρώπων των γραμμάτων, της εκπαίδευσης και του πολιτισμού, οι οποίοι τίμησαν με την παρουσία τους το νέο συγγραφικό εγχείρημα της δημιουργού.

Για το έργο μίλησαν ο Τριαντάφυλλος Κωτόπουλος, Καθηγητής Δημιουργικής Γραφής και Νεοελληνικής Λογοτεχνίας και Διευθυντής του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών Δημιουργικής Γραφής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, η Άννα Βακάλη, ΕΔΙΠ Δημιουργικής Γραφής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας και η Αθηνά Ζωγράφου, ποιήτρια και Πρόεδρος της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας, οι οποίοι προσέγγισαν την ποιητική συλλογή από διαφορετικές οπτικές, αναδεικνύοντας τη γλωσσική ευαισθησία, τη βιωματική δύναμη και τη συμβολική διάσταση των ποιημάτων. Μέσα από τις εισηγήσεις τους φωτίστηκαν οι θεματικοί άξονες του βιβλίου, καθώς και η ιδιαίτερη σχέση της ποιήτριας με τη μνήμη, το σώμα, τη γλώσσα και την εσωτερική αναζήτηση.

Τον συντονισμό της εκδήλωσης είχε η Χριστίνα Καραγιάννη, φιλόλογος, Διευθύντρια του 3^ου Γυμνασίου Φλώρινας και Αντιπρόεδρος της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας, η οποία καθοδήγησε με ευαισθησία και συνέπεια τη ροή της βραδιάς.

Ιδιαίτερη στιγμή της βραδιάς αποτέλεσε το δρώμενο «Στο Ενδομήτριο της Γλώσσας μου», κατά το οποίο πραγματοποιήθηκαν απαγγελίες και αναγνώσεις ποιημάτων. Οι συμμετέχοντες, με τις ερμηνείες και τις φωνές τους, έδωσαν ζωή στους στίχους της ποιητικής συλλογής, μεταφέροντας στο κοινό τη συγκινησιακή ένταση και τη βαθύτερη ποιητική της ουσία. στο δρώμενο συμμετείχαν οι Δαφόπουλος Ηλίας, Δούκας Δημήτρης, Ζάχου Ιωάννα, Καϊμάρα Ξένια, Καλαϊτζή Αναστασία, Καπάτου Νατάσα, Οικονομίδου Αρετή, Παπαδόπουλος Δημήτρης, Παπαχαρίσης Σπύρος, Περιβολάρης Γιώργος, Πήτα Σούζη, Πουγαρίδου Γεωργία, Σαββάκης Κίμων, Σεχίδης Κώστας, Σταμπουλίδου Αναστασία, Τσολοπάνη Ιωάννα και Ψαλλίδας Ευθύμης.

Η μουσική πλαισίωση της εκδήλωσης από τους Ιωάννη Ανδρόνογλου, Ιωάννη Παυλίδη και Χριστιάνα Τσουμίτα συνέβαλε καθοριστικά στη δημιουργία μιας ατμόσφαιρας βαθιάς αισθαντικότητας, λειτουργώντας ως γέφυρα ανάμεσα στον ποιητικό λόγο και τη μουσική έκφραση.

Η εκδήλωση συνδιοργανώθηκε από τον Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης», την Ακαδημία Οίνου του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης», την Ένωση Φιλολόγων Φλώρινας, την Εταιρεία Μελετών Ανθρωπιστικών Επιστημών Φλώρινας, τις Εκδόσεις ΑΩ και το Βιβλιοπωλείο «Η ΓΩΝΙΑ» του Βασίλη Παπαγιάννη.

The post Η παρουσίαση της ποιητικής συλλογής «Στο Ενδομήτριο της Γλώσσας μου» της Όλγας Μούσιου Μυλωνά (video, pics) appeared first on Νέα Φλώρινα.

Παρουσίαση

Τριαντάφυλλος Κωτόπουλος, Καθηγητής Δημιουργικής Γραφής και Νεοελληνικής Λογοτεχνίας, Διευθυντής του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών Δημιουργικής Γραφής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.

Άννα Βακάλη, ΕΔΙΠ Δημιουργικής Γραφής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.

Αθηνά Ζωγράφου, Ποιήτρια, Πρόεδρος της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας.

Συντονισμός

Χριστίνα Καραγιάννη, Φιλόλογος, Διευθύντρια του 3^ου Γυμνασίου Φλώρινας, Αντιπρόεδρος της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας.

Δρώμενο: Στο Ενδομήτριο της Γλώσσας μου

Απαγγελίες και αναγνώσεις

Δαφόπουλος Ηλίας, Δάσκαλος, Υποδιευθυντής του 2^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Δούκας Δημήτρης, Δάσκαλος, Διευθυντής του 3^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Ζάχου Ιωάννα, Δασκάλα, Διευθύντρια του 5^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Καϊμάρα Ξένια, Dr Ψυχολογίας, 3^ο Πε.Δ.Υ.Ψ.Υ. – ΚΕ.Φ.Ι.ΑΠ. Γενικού Νοσοκομείου Φλώρινας.

Καλαϊτζή Αναστασία, Φιλόλογος, Μέλος της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας.

Καπάτου Νατάσα, Δασκάλα, Υποδιευθύντρια του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Οικονομίδου Αρετή, Καθηγήτρια Γερμανικής γλώσσας του 1^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Παπαδόπουλος Δημήτρης, Φιλόλογος του 1^ου Λυκείου Φλώρινας, Γραμματέας του Δ.Σ. του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης».

Παπαχαρίσης Σπύρος, Καθηγητής Μηχανολόγος και Δάσκαλος, Υπεύθυνος Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας.

Περιβολάρης Γιώργος, Δημοσιογράφος, Διευθυντής της Ηλεκτρονικής Εφημερίδας ΝΕΑ ΦΛΩΡΙΝΑ.

Πήτα Σούζη, Δασκάλα του 1^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Πουγαρίδου Γεωργία, Δασκάλα, Υποδιευθύντρια του 6^ου Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας «Ίων Δραγούμης»

Σαββάκης Κίμων, Δάσκαλος, πρώην Διευθυντής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας

Σεχίδης Κώστας, Δάσκαλος, Διευθυντής του Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Φλώρινας.

Σταμπουλίδου Αναστασία, Φιλόλογος του 2^ου Λυκείου Φλώρινας, Γραμματέας της Ένωσης Φιλολόγων Φλώρινας.

Τσολοπάνη Ιωάννα, Νηπιαγωγός, Προϊσταμένη Νηπιαγωγείου Σκλήθρου.

Ψαλλίδας Ευθύμης, Δάσκαλος, Υπεύθυνος των Χορωδιακών Τμημάτων και Μέλος του Δ.Σ. του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης».

Μουσική πλαισίωση

Ιωάννης Ανδρόνογλου, σολίστ κιθάρας

Ιωάννης Παυλίδης, σολίστ πιάνου

Χριστιάνα Τσουμίτα, τραγούδι και κιθάρα

ΣΥΝΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ

Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης»

Ακαδημία Οίνου του Φ.Σ.Φ. «Ο Αριστοτέλης»

Ένωση Φιλολόγων Φλώρινας

Εταιρεία Μελετών Ανθρωπιστικών Επιστημών Φλώρινας

Εκδόσεις ΑΩ

Βιβλιοπωλείο «Η ΓΩΝΙΑ» Βασίλη Παπαγιάννη

Πίνακας εξώφυλλου του βιβλίου: Φωτεινή Χαμιδιελή

The post Παρουσίαση της ποιητικής συλλογής «Στο Ενδομήτριο της Γλώσσας μου» της Όλγας Μούσιου Μυλωνά appeared first on Νέα Φλώρινα.

The post Πασχαλινές ευχές από την Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας appeared first on Νέα Φλώρινα.

Η επιστημονική κοινότητα έχει αναδείξει πως το αυτιστικό φάσμα χαρακτηρίζεται από μοναδικότητα και πολυμορφία. Κάθε άτομο φέρει τη δική του ξεχωριστή ιστορία, τις δικές του δυνατότητες, τις δικές του προκλήσεις. Πίσω από κάθε ερευνητικό δεδομένο και κάθε στατιστική, υπάρχει ένας άνθρωπος που αξίζει να γίνει κατανοητός, να ακουστεί και να γίνει αποδεκτός χωρίς όρους.

Η διαμόρφωση αποτελεσματικών μεθόδων πρώιμης διάγνωσης και έγκαιρης παρέμβασης με την εφαρμογή κατάλληλων ψυχολογικών, εκπαιδευτικών και θεραπευτικών προσεγγίσεων, βελτιώνουν την κατάσταση του πάσχοντα σε σημαντικό βαθμό. Υπάρχουν περιπτώσεις ατόμων στο φάσμα του αυτισμού, που παρουσιάζουν εξαιρετικές ικανότητες και δεξιότητες σε διάφορους τομείς, όπως στην μουσική, στα μαθηματικά ή στις τέχνες και δεν αποκλείεται άνθρωποι υψηλής νοημοσύνης και λειτουργικότητας, με κάποια μορφή αυτισμού, να μην διαγιγνώσκονται ποτέ και να διαπρέπουν στην κοινωνία χωρίς να «στιγματίζονται».

Στο δημόσιο σχολείο στην Ελλάδα υπάρχουν αρκετές δομές και τρόποι υποστήριξης για παιδιά στο φάσμα του αυτισμού. Δεν είναι όλες ίδιες – προσαρμόζονται ανάλογα με τις ανάγκες του παιδιού. Αναλυτικότερα, λειτουργούν:

1. ΚΕΔΑΣΥ (Κέντρα Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης)

Είναι ο βασικός δημόσιος φορέας του Υπουργείου Παιδείας, που κάνουν εκπαιδευτική αξιολόγηση και δίνουν γνωμάτευση και προτείνουν τι είδους υποστήριξη χρειάζεται το παιδί (π.χ. παράλληλη στήριξη, ειδικό σχολείο κ.λπ.).

2. Παράλληλη Στήριξη

Ένας ειδικός εκπαιδευτικός βρίσκεται μέσα στην τάξη μαζί με το παιδί και βοηθά στην κατανόηση του μαθήματος, στη συμπεριφορά και στην κοινωνική ένταξη.

3. Τμήματα Ένταξης

Λειτουργούν μέσα σε κανονικά σχολεία, όπου το παιδί παρακολουθεί την τάξη του, αλλά βγαίνει κάποιες ώρες για εξατομικευμένη διδασκαλία.

4. Ειδικά Σχολεία (Ειδική Αγωγή)

Για παιδιά με μεγαλύτερες ανάγκες εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης. Υπάρχουν ειδικά δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια. Λειτουργούν με μικρά τμήματα, εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς και συχνά και θεραπείες (λογοθεραπεία, εργοθεραπεία κ.ά.)

5. Ειδικό Εκπαιδευτικό & Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΕΠ – ΕΒΠ)

Στα σχολεία υπάρχουν ψυχολόγοι, κοινωνικοί λειτουργοί, λογοθεραπευτές (σε κάποιες περιπτώσεις), σχολικοί νοσηλευτές και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό, οι οποίοι στηρίζουν τόσο το παιδί όσο και την οικογένεια.

6. Συνεργασία με άλλες δημόσιες δομές

Παρότι δεν ανήκουν στο σχολείο, συνεργάζονται με αυτό όλα τα Ιατροπαιδαγωγικά Κέντρα και οι Δημόσιες δομές υγείας στα Νοσοκομεία και αλλού για διάγνωση και θεραπεία.

Το δημόσιο σχολείο σήμερα προσπαθεί να λειτουργεί με τρεις βασικές κατευθύνσεις:

1. Συμπερίληψη (παραμονή στο γενικό σχολείο με υποστήριξη)
2. Εξατομίκευση (προσαρμογή διδασκαλίας)
3. Εξειδίκευση (ειδικά σχολεία, όπου χρειάζεται)

Με βαθύ σεβασμό και αίσθημα ευθύνης, λοιπόν, τιμούμε σήμερα την Παγκόσμια Μέρα Ενημέρωσης για τον Αυτισμό, μια ημέρα αφιερωμένη όχι μόνο στη γνώση, αλλά κυρίως στην κατανόηση, την αποδοχή και την ανθρώπινη σύνδεση. Γιατί σήμερα, η πρόκληση δεν είναι μόνο να γνωρίζουμε περισσότερα, αλλά να νιώθουμε περισσότερα. Να καλλιεργήσουμε μια κοινωνία που αγκαλιάζει τη διαφορετικότητα. Μια κοινωνία που δημιουργεί χώρο για όλους, προσφέροντας ίσες ευκαιρίες, ουσιαστική εκπαίδευση και υποστήριξη προσαρμοσμένη στις ανάγκες κάθε ατόμου.

Ας αφήσουμε, λοιπόν, τη γνώση να συναντήσει την ενσυναίσθηση. Ας μετατρέψουμε την επιστημονική πρόοδο σε πράξη καθημερινής αποδοχής και συλλειτουργίας. Και ας θυμόμαστε ότι η αληθινή πρόοδος μιας κοινωνίας μετριέται από το πόσο χώρο και φροντίδα δίνει σε εκείνους που βλέπουν τον κόσμο διαφορετικά.

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας

The post Μήνυμα της Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας για την Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού appeared first on Νέα Φλώρινα.

Ο εκφοβισμός, σε οποιαδήποτε μορφή του —λεκτική, ψυχολογική, σωματική ή διαδικτυακή— τραυματίζει βαθιά την αξιοπρέπεια του παιδιού και διαταράσσει την αρμονία της σχολικής κοινότητας. Πίσω από κάθε τέτοιο περιστατικό υπάρχει ένα παιδί που πληγώνεται, που φοβάται, που νιώθει μόνο. Και γι’ αυτό δεν μπορεί να γίνει αποδεκτός, ούτε να αντιμετωπίζεται με αδιαφορία ή σιωπή.

Η σιωπή, άλλωστε, είναι ο μεγαλύτερος σύμμαχος του φόβου. Αντίθετα, η φωνή είναι δύναμη. Όταν ένα παιδί μιλά για όσα βιώνει ή για όσα βλέπει να συμβαίνουν γύρω του, κάνει το πρώτο και πιο σημαντικό βήμα για να σπάσει ο κύκλος της βίας. Όταν οι συμμαθητές στέκονται δίπλα ο ένας στον άλλον, όταν καλλιεργείται η ενσυναίσθηση, ο σεβασμός και η αλληλεγγύη, τότε το σχολείο μετατρέπεται σε μια πραγματική κοινότητα φροντίδας και εμπιστοσύνης.

Η 6η Μαρτίου δεν είναι απλώς μια ημερομηνία αφιερωμένη στην ευαισθητοποίηση για τον σχολικό εκφοβισμό. Είναι μια υπενθύμιση ευθύνης για όλους μας: μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και κοινωνία. Είναι μια συλλογική δέσμευση να ακούμε με προσοχή, να προστατεύουμε με συνέπεια και να διασφαλίζουμε ότι κανένα παιδί δεν θα αισθάνεται μόνο ή απροστάτευτο.

Ας κάνουμε, λοιπόν, το σχολείο έναν χώρο όπου η αξιοπρέπεια προστατεύεται καθημερινά, όπου η διαφορετικότητα γίνεται αποδεκτή και όπου η δύναμη δεν εκφράζεται μέσα από τον φόβο, αλλά μέσα από τον σεβασμό και την αλληλεγγύη.

Σπάμε τη σιωπή! Σταματάμε τον εκφοβισμό! Όλοι μαζί χτίζουμε ένα σχολείο στο οποίο κάθε παιδί μπορεί να μεγαλώνει με ασφάλεια, ελπίδα και αυτοπεποίθηση!

Όλγα Μούσιου Μυλωνά
Διευθύντρια Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Π.Ε. Φλώρινας

The post Μήνυμα της Διευθύντριας Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Φλώρινας για την Πανελλήνια Ημέρα κατά της σχολικής βίας και του εκφοβισμού appeared first on Νέα Φλώρινα.