Κάποια όμως παιδιά “παλεύουν”. Το φαγητό για αυτά είναι μια δυσάρεστη εμπειρία. Αντιστέκονται έντονα. Έχετε αναρωτηθεί μήπως πως όλο αυτό που συμβαίνει δεν είναι μια ιδιοτροπία του παιδιού σας αλλά μια αδυναμία;

Τα παιδιά με αισθητηριακά προβλήματα δυσκολεύονται στη διατροφή. Η αδυναμία του παιδιού να επεξεργαστεί τα ερεθίσματα εξ αιτίας της αισθητηριακής ευαισθησίας στη στοματική επεξεργασία έχει σαν αποτέλεσμα να αντιστέκεται έντονα και επίμονα στις νέες εμπειρίες γεύσεων. Τους ενοχλεί η οσμή, η υφή και το φαγητό τους αηδιάζει. Ίσως να πνίγονται γιατί έχουν δυσκολία στις κινήσεις του στόματος, κρατούν τη μπουκιά τους, προσπαθούν να την λιώσουν, δεν τη μασούν και δυσκολεύονται στη κατάποση.

Έχουν περιορισμένο διατροφολόγιο και προτιμούν τις πολτοποιημένες τροφές. Αντιμετωπίζουν δυσκολίες μετάβασης από τη μια υφή τροφής στην άλλη. Μπορεί να έχουν ακραίες συμπεριφορές: να φωνάζουν, να κλαίνε, να σπρώχνουν το πιάτο του φαγητού, να πετάν το κουτάλι, να κλείνουν το στόμα τους στην προσπάθεια αλλαγής της διατροφής τους. Αποφεύγουν να λερώνονται από το φαγητό ή μπορεί να είναι τελείως αδιάφορα στο απτικό ερέθισμα. Αγχώνονται αρνούνται οποιαδήποτε συνεργασία, δυσκολεύονται να ανεχτούν αλλαγή στη διατροφή τους.

Μην διστάσετε να ζητήσετε βοήθεια ειδικού. Η μέθοδος της Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης ως θεραπευτική προσέγγιση στα παιδιά με αισθητηριακές ευαισθησίες βοηθά στη άρση των ανωτέρω δυσκολιών.

Παγιάντζα Θεοφανώ
Εργοθεραπεύτρια O.T.R. / S.I.

The post Δυσκολίες στο φαγητό: Παιδιά με διαταραχή αισθητηριακής δυσλειτουργίας appeared first on Νέα Φλώρινα.

Έχουν την ικανότητα να διατηρούν για μεγάλο χρονικό διάστημα την προσοχή τους (όχι μόνο σε δραστηριότητες που τους ενδιαφέρουν). Έχουν αναπτυγμένες γνωστικές – κινητικές ικανότητες που διευκολύνουν την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής.

Στα παιδιά με ΔΕΠΥ οι ικανότητες αυτές δεν είναι ανεπτυγμένες με αποτέλεσμα οι δυσκολίες να επεκτείνονται με την είσοδο στο σχολείο. Η εκδήλωση συμπτωμάτων απροσεξίας ή παρορμητικότητας – υπερκινητικότητας έχει σαν αποτέλεσμα τα παιδιά να έχουν δυσκολίες συγκέντρωσης προσοχής καθώς και δυσκολίες στη ρύθμιση της συμπεριφοράς τους σύμφωνα με τους κανόνες. Δυσκολεύονται πολύ όταν πρέπει να καθίσουν για αρκετή ώρα, βαριούνται και εγκαταλείπουν γρήγορα αυτό που ξεκινούν.

Συχνά δίνουν την εντύπωση πως δεν ακούνε, πως είναι αφηρημένα ενώ μας εκπλήσσουν με τις δυνατότητες συγκέντρωσης τους όταν υπάρχει ενδιαφέρον ή αμοιβή. Πειθαρχούν δύσκολα, μπορεί να γίνουν αγενείς, να κάνουν τον ¨παλικαρά¨ στους φίλους τους και άλλοτε να έχουν ξεσπάσματα οργής, να μαλώνουν, να είναι υπερβολικά εριστικά, να αγνοούν τα δικαιώματα των άλλων με αποτέλεσμα να απορρίπτονται από τους συμμαθητές τους.

Παρουσιάζουν μειωμένη σχολική επίδοση σε σχέση με το νοητικό τους επίπεδο. Μπορεί να παρουσιάσουν στη πορεία μαθησιακές δυσκολίες εξαιτίας της δυσκολίας συγκέντρωσης.

Πολλοί γονείς θεωρούν ότι οι δυσκολίες του παιδιού τους οφείλονται σε ανωριμότητα και ευελπιστούν ότι θα ξεπεραστούν καθώς το παιδί τους μεγαλώνει. Παρασύρονται από τα θετικά χαρακτηριστικά που έχει, όπως οι πλούσιες ιδέες, δημιουργικές λύσεις, δεκτικότητα σε νέες ιδέες, ανεξαρτησία, ενθουσιασμό, αυθορμητισμό, ελεύθερο πνεύμα, ενεργητική προσωπικότητα, γρήγορη σκέψη, ταχύτητα επεξεργασίας πληροφοριών και ενέργεια.

Θα πρέπει να έχουμε στο νού μας ότι η σωστή αξιολόγηση του παιδιού συμβάλλει στη διάγνωση και κατάλληλη θεραπεία.

Η σωστή θεραπεία του παιδιού πρέπει να γίνεται μέσω ενός εξειδικευμένου προγράμματος παρέμβασης. Η θεραπευτική προσέγγιση πρέπει να είναι πολυδιάστατη και να στηρίζεται σε ψυχοκινητικές ή γνωστικο – συμπεριφορικές μεθόδους και να χρησιμοποιούνται στρατηγικές που σχετίζονται με τις δεξιότητες μνήμης, προσοχής και οργάνωσης.

Παγιάντζα Θεοφανώ
ΕργοθεραπεύτριαO.TR/S.I
Εξειδικευμένη στη μέθοδο “Αισθητηριακή Ολοκλήρωση”

The post Χαρακτηριστικά παιδιών με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητας και η είσοδος στο σχολείο appeared first on Νέα Φλώρινα.

Οι δυσκολίες είναι στο σύνολο καταστάσεων που επηρεάζουν δεξιότητες αδρής και λεπτής κινητικότητας, ισορροπίας, οπτικοκινητικής οργάνωσης, οπτικής και ακουστικής αντίληψης, συντονισμού καθώς και τη διαδικασία επεξεργασίας πληροφοριών και γενικότερα κίνησης.

Αυτό λοιπόν που παρατηρούμε στο παιδί είναι μια καθυστέρηση στο να κατακτήσει κινητικά ορόσημα. Στο παιχνίδι παρουσιάζει δυσκολίες: στο τρέξιμο, στην ισορροπία, στο άλμα, έχει έλλειψη ρυθμού και αποφεύγει κινητικές δραστηριότητες. Είναι αδέξιο, σκοντάφτει, συχνά δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει το πιρούνι ή το κουτάλι (προτιμά να τρώει με τα χέρια).

Δυσκολεύεται να μάθει ποδήλατο, δυσκολεύεται στη σωστή λαβή του μολυβιού, να αντιγράψει σχήματα και να χρησιμοποιήσει το ψαλίδι. Παρουσιάζει δυσκολίες οπτικοκινητικού συντονισμού, κιναισθητικών δεξιοτήτων, χωροχρονικού προσανατολισμού καθώς και έλλειψη οργάνωσης.

Οι παραπάνω δυσκολίες επηρεάζουν και τις κοινωνικές σχέσεις με τους συνομηλίκους τους, τα παιδιά απομονώνονται και περιθωριοποιούνται με αποτέλεσμα να παρουσιάζουν χαμηλή αυτοεκτίμηση.

Ως γονιός είστε αξιόπιστος παρατηρητής της συμπεριφοράς του παιδιού σας, μπορείτε να εντοπίσετε σημεία που σας προβληματίζουν και να συμβάλλεται στην πρώιμη ανίχνευση και αντιμετώπιση των δυσκολιών του.

Παγιάντζα Θεοφανώ
Εργοθεραπεύτρια

The post Δυσπραξία: Τι συμβαίνει πραγματικά στο παιδί μου; appeared first on Νέα Φλώρινα.

Η μαθησιακή επάρκεια λοιπόν αποτελεί προβλεπτικό παράγοντα για τη μελλοντική επιτυχία ή δυσκολία σε διάφορους τομείς της ανάπτυξης. Η σχολική ετοιμότητα και επάρκεια ενός παιδιού σχετίζεται άμεσα με τη πορεία εξέλιξης του.

Ο έλεγχος μπορεί να γίνει με Test (Detroit test μαθησιακής επάρκειας – D.T.L.A. – P 3, D.T.L.A. 4 , Utrecht Early Mathematical Competence Test)

Το Detroit Test of Learning Aptitude (D.T.L.A.) είναι ένα ψυχομετρικό κριτήριο – τεστ ειδικών ικανοτήτων για τον εντοπισμό ενδοανατομικών διαφορών στη νοητική λειτουργία. Τα test Detroit μετρούν ικανότητες οι οποίες καλύπτουν όλο το συνεχές των απαιτούμενων ικανοτήτων (νοητικών – γνωστικών – μαθησιακών).

Το Detroit – 3 είναι κατάλληλο για παιδιά από 4.0 έως 7.11 χρονών.

Το Detroit – 4 είναι σταθμισμένο για παιδιά 8.0 έως 15.11 χρονών.

Το Κριτήριο Πρώιμης Μαθησιακής Επάρκειας της Ουτρέχτης σχεδιάστηκε με στόχο να χρησιμοποιηθεί για την εκτίμηση της πρώιμης μαθηματικής επάρκειας παιδιών προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας (4.06 έως 7.05).

Το δεύτερο κριτήριο Μαθηματικής επάρκειας εφαρμόζεται για την εκτίμηση μαθηματικής επάρκειας μαθητών ηλικίας 7.06 έως 15.05.

Τα test μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να προσδιοριστούν οι δυνατότητες και οι αδυναμίες του παιδιού στις ήδη ανεπτυγμένες ικανότητες του, να δομηθούν ολοκληρωμένα προφίλ πάνω στα οποία θα στηριχθεί ο σχεδιασμός παιδαγωγικής παρέμβασης – προγράμματος ώστε να εφαρμοστεί εξειδικευμένη παιδαγωγική παρέμβαση.

Παγιάντζα Θεοφανώ
Εργοθεραπεύτρια O.T.R. / S.I.

The post Ανίχνευση Σχολικής Ετοιμότητας και Μαθησιακής Επάρκειας appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I 

Συχνά οι γονείς το περιγράφουν σαν ένα δύσκολο παιδί…

Πιστεύουν ότι μεγαλώνοντας θα ωριμάσει και θα συμπεριφέρεται διαφορετικά.

Και όμως δεν είναι έτσι… γιατί;

Πρακτικά το παιδί αδυνατεί να δεχτεί και να επεξεργαστεί σωστά τα αισθητηριακά ερεθίσματα που δέχεται… δεν μπορεί να τα αναλύσει… και να τα οργανώσει.

Το βασικότερο χαρακτηριστικό των αισθητηριακών διαταραχών στο παιδί είναι η συχνή γκρίνια.

Μπορεί να έχει αυξημένο επίπεδο δραστηριότητας, συχνά να είναι νευρικό ή χειριστικό .

Μερικά παιδιά δυσκολεύονται να χειριστούν τις πληροφορίες που λαμβάνουν οι αισθήσεις τους, όπως ήχους, αγγίγματα, γεύσεις, μυρωδιές, θεάματα.

Στην καθημερινότητα τους ίσως έχουν έντονες αντιδράσεις όταν μπαίνουν σε ένα χώρο που έχει θόρυβο, έντονο φώς (μπορεί να τρέχουν ανεξέλεγκτα ή να θέλουν να πιάνουν τα πάντα).

Οι αντιδράσεις στο λούσιμο, μπάνιο, ντύσιμο, κόψιμο μαλλιών ή νυχιών μπορεί να είναι υπερβολικές, δείχνουν να δυσανασχετούν, γκρινιάζουν, φοβούνται.

Μπορεί να αποφεύγουν τη σωματική επαφή, να αρνούνται να φάνε τροφές με συγκεκριμένη υφή καθώς και να φορέσουν ρούχα από συγκεκριμένα υφάσματα.

Δεν τους αρέσει να λερώνουν τα χέρια τους (π.χ. άμμο, δακτυλομπογιές).

Έχουν λανθασμένη αντίληψη του πόνου και του φόβου.

Σε αυτά τα παιδιά παρατηρούμε φτωχή εκτελεστικότητα σε χρονομετρούμενες δραστηριότητες.

Δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν το παιχνίδι τους, το εγκαταλείπουν, αργούν να κάνουν τα μαθήματα τους για το σχολείο.

Η αλληλεπίδραση με τους συνομηλίκους τους δυσκολεύει .

Φαίνονται να είναι αδέξια… αποφεύγουν να περπατήσουν σε ασταθή ή κεκλιμένη επιφάνεια, δυσκολεύονται στις κούνιες, στην τσουλήθρα, στο πιάσιμο μπάλας, στα εμπόδια, στο πέρασμα του δρόμου.

Η επιδεξιότητα των χεριών τους επίσης χαμηλή.

Το αποτέλεσμα… δυσκολεύονται στο πως θα γράψουν με το μολύβι… πως θα πιάσουν το κουτάλι να φάνε τη σούπα… πως θα κουμπώσουν τα ρούχα τους… πως θα δέσουν τα κορδόνια των παπουτσιών τους.

Τα προβλήματα Αισθητηριακής Επεξεργασίας μπορεί να οδηγήσουν σε υπερδιέγερση, υπερκινητικότητα, διάσπαση προσοχής, μπορεί να επιφέρουν μειωμένη μαθησιακή επίδοση, δυσκολίες γραφής, φτωχή εκτελεστικότητα, συχνά συναισθηματικά και συμπεριφορικά προβλήματα .

Σε περίπτωση που έχετε εντοπίσει μερικά από τα παραπάνω στοιχεία στο παιδί σας, θα πρέπει να συμβουλευτείτε έναν Εργοθεραπευτή ώστε να τα αξιολογήσει.

The post Οι αισθητηριακές διαταραχές στο παιδί appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I 

Οι δυσκολίες στη γραφή δεν είναι μια ανωριμότητα που θα περάσει με τον χρόνο.

Συχνά οι γονείς ρωτούν:

• Ποιά είναι η σωστή λαβή ώστε το παιδί μου να γράφει καλά;
• Το παιδί μου κρατάει το μολύβι με όλα τα δάκτυλα και κάνει έσω στροφή στον καρπό του
• Η φορά της γραφής είναι συνήθως ανάποδη
• Το μέγεθος και το σχήμα των γραμμάτων δεν είναι ανάλογο
• Κουράζεται γρήγορα
• Αργοπορεί στην αντιγραφή
• Έχει μειωμένη ταχύτητα
• Δεν μπορεί να γράψει σε ευθεία γραμμή
• Κρατάει σφιχτά ή χαλαρά το μολύβι
• Ασκεί μεγάλη πίεση στην άκρη του μολυβιού
• Έχει κακή οργάνωση του χώρου στο τετράδιο του
• Η θέση στάση του σώματος του δεν είναι σωστή

Αν εντοπίζετε δυσκολίες στη σύλληψη του μολυβιού απευθυνθείτε άμεσα σε εργοθεραπευτή.

Υπάρχουν κάποιες βασικές προϋποθέσεις για να πετύχουμε καλή γραφή όπως:

• Καλό μυϊκό τόνο στα δάκτυλα.
• Καλή θέση σώματος (σταθερότητα ώμου, έλεγχο αντιβραχίου, σταθερότητα καρπού)
• Ικανοποιητική λεπτή κίνηση, καλή λαβή μολυβιού (συνεργασία τριών δακτύλων)
• Καλό οπτικοκινητικό συντονισμό που μας είναι απαραίτητος για τον καλό εστιασμό και την κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση των γραμμάτων
• Καλή οπτική αντίληψη, διάκριση, οπτική μνήμη, οπτική διαδοχή και διαφοροποίηση
• Καλή πλευρίωση
• Καλό σχεδιασμό πράξης

Μην ξεχνάτε ότι οι συνήθειες της γραφής εγκαθιδρύονται σε πολύ μικρή ηλικία.

Πριν λοιπόν θυμώσετε με το παιδί σας, σκεφτείτε την πιθανότητα να το βοηθήσετε.

Όσο νωρίτερα ξεκινά η θεραπευτική παρέμβαση, τόσο καλύτερα είναι τα αποτελέσματα.

The post Το παιδί δυσκολεύεται να κρατήσει σωστά το μολύβι appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I 

Πολλοί γονείς αγωνιούν με την έναρξη της σχολικής χρονιάς για το αν το παιδί τους είναι έτοιμο για την Α΄ Δημοτικού.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε πως το κάθε παιδί έχει διαφορετικούς ρυθμούς και χρόνους ανάπτυξης, όμως η ωριμότητα του παιδιού σε κοινωνικό, συναισθηματικό, κινητικό και γνωστικό επίπεδο είναι αναγκαία και καθοριστικής σημασίας.

Ως γονείς εστιαστείτε:

Το παιδί σας έχει την ικανότητα δημιουργίας σχέσεων;

Είναι ανεξάρτητο;

Έχει ομαδικότητα;

Εκφράζει τα συναισθήματα του;

Έχει αυτοπεποίθηση;

Ακολουθεί τις οδηγίες που του δίνετε;

Διηγείται μικρές ιστορίες στην σωστή σειρά;

Μπορεί να παρακολουθήσει και να συμμετέχει σε μια συζήτηση;

Μπορεί να σας δώσει βασικές πληροφορίες για την καθημερινότητα του;

Έχει καλή οπτικοκινητική αντίληψη (απαραίτητη για να μπορεί να αναγνωρίσει τα σχήματα των γραμμάτων και τη γραφή;)

Πιάνει σωστά το μολύβι;

Αντιγράφει;

Έχει ακουστική και οπτική μνήμη καλή;

Ακολουθεί κανόνες;

Έχει ικανοποιητική ικανότητα συγκέντρωσης προσοχής;

Τι μπορείτε να κάνετε για να βοηθήσετε το παιδί σας:

• Διασφαλίστε του ευκαιρίες για να αναπτύξει τις κοινωνικές του δεξιότητες (πάρκο, αθλητικές δραστηριότητες).
• Ενισχύστε το συμβολικό παιχνίδι.
• Βοηθήστε το να γίνει ανεξάρτητο, να αναπτύσσει πρωτοβουλίες, να εκφράσει επιθυμίες, γνώσεις, συναισθήματα.
• Διαβάστε και ξεφυλλίστε μαζί του παραμύθια.
• Παίξτε επιτραπέζια παιχνίδια παρατηρητικότητας, μνήμης, κριτικής σκέψης, ταχύτητας.
• Εξασκήστε μέσα από την καθημερινή ζωή την βελτίωση της λεπτής του κίνησης (για καλύτερη σύλληψη και χρήση μολυβιού).
• Ζωγραφίστε, δημιουργήστε με πλαστελίνη, πηλό, αφρό, γράμματα και αριθμούς.
• Δίνετε πάντα απλές οδηγίες.
• Ενισχύστε την κάθε προσπάθεια του.
• Δημιουργήστε ρουτίνες που το παιδί σας θα ακολουθεί (π.χ χρόνος ύπνου, χαλάρωσης, διαβάσματος, παιχνιδιού).
• Ακούστε το και μιλήστε απλά… στη γλώσσα του.
• Εστιαστείτε στην προσπάθεια.
• Να έχετε ρεαλιστικές προσδοκίες.

The post Πρώτη μέρα στο σχολείο appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I

Οδηγίες προς γονείς

Τα κύρια συμπτώματα της διαταραχής, όπως ορίζονται από το DSM-IV, είναι: η διάσπαση προσοχής, η παρορμητικότητα και η υπερκινητικότητα.

Με βάση τα συμπτώματα διακρίνουμε τρεις τύπους ΔΕΠ-Υ στα παιδιά σχολικής ηλικίας.

Σαν γονείς μπορείται να ζητήσετε την εκτίμηση του παιδιού σας όταν εμφανίζει συστηματικά κάποια από τα παρακάτω συμπτώματα:

Όταν κάνει λάθη απροσεξίας και δυσκολεύεται να εστιαστεί σε λεπτομέρειες

• Όταν δυσκολεύεται να διατηρήσει την συγκέντρωση του
• Όταν δείχνει σαν να μην ακούει στο να παρακολουθήσει τις οδηγίες που του δίνετε, είναι για αυτό κάτι το ακατόρθωτο
• Όταν η οργάνωση του χώρου και του χρόνου του είναι μια δύσκολη διαδικασία για αυτό
• Όταν συχνά η προσοχή του διασπάται εύκολα από εξωτερικά ερεθίσματα
• Όταν δεν θυμάται τις υποχρεώσεις του για το σχολείο, ξεχνάει ή χάνει πράγματα
• Όταν ξεχνά καθημερινές δραστηριότητες
• Όταν κουνά χέρια, πόδια, κουνιέται στο κάθισμα, δυσκολεύεται να αφοσιωθεί και να ολοκληρώσει την δραστηριότητα του
• Όταν είναι υπερβολικά φλύαρο, απαντά χωρίς να περιμένει να ολοκληρωθεί η ερώτηση, δεν περιμένει την σειρά του, διακόπτει τις συζητήσεις των άλλων, ενοχλεί

Πως λοιπόν μπορείτε σαν γονείς να το βοηθήσετε;

• Οργανώστε το πρόγραμμα στο σπίτι, γράψτε σε ένα πίνακα ανακοινώσεων (που κρέμεται σε εμφανή σημείο ώστε το παιδί σας να το βλέπει πάντα) τις καθημερινές του υποχρεώσεις
• Το δωμάτιο του πρέπει να είναι οργανωμένο
• Προσέχουμε την διατύπωση των οδηγιών – εντολών (ποτέ δεν τις δίνουμε μπροστά στη τηλεόραση ή τον υπολογιστή)
• Δεν δίνουμε πολύπλοκες οδηγίες
• Ασκήσεις οργάνωσης και υπευθυνότητας πρέπει να αποτελούν μέρος της καθημερινότητας του παιδιού σας (π.χ. super market, προετοιμασία των ρούχων της επόμενης μέρας, τσάντα κ.λ.π )
• Ανταμείψτε τις προσπάθειες του με επαίνους, καλά λόγια, χαμόγελα, χάδια στην πλάτη, αγκαλιάσματα, γαργάλημα
• Ορίστε τους κανόνες του σπιτιού, οι κανόνες πρέπει να είναι ξεκάθαροι και να εξηγήσετε τι θα συμβεί όταν οι κανόνες ακολουθηθούν και τι, αν παραβιαστούν
• Η τιμωρία για την παράβαση θα πρέπει να είναι γρήγορη, δίκαιη και σταθερή (και όχι σωματική)
• Να είστε θετικοί, λέγοντας πάντα αυτό που θέλετε και όχι αυτό που δεν θέλετε
• Δεν πρέπει να σχολιάζουμε αυτό που κάνει λάθος
• Χρειάζεται να δίνετε ενίσχυση
• Η επανάληψη οδηγιών πολλές φορές δεν έχει καλά αποτελέσματα
• Η ύπαρξη φίλων είναι σημαντική για να ενισχύσετε τον επικοινωνιακό τομέα
• Δώστε διεξόδους π.χ να ασχολείται με την άθληση
• Αναθέστε του δουλειές στο σπίτι π.χ καθάρισμα του δωματίου του, puzzle, σκάκι, memory ασκούν την συγκέντρωση προσοχής

Όσο αφορά το διάβασμα

• Ο χώρος μελέτης να είναι χωρίς παρεμβολές ερεθισμάτων
• Να χωρίζετε τις εργασίες σε μικρότερες και απλούστερες
• Βοηθήστε να ξεκινήσει την ανάγνωση, μετά απομακρυνθείτε
• Να προηγείται μια σιωπηλή ανάγνωση της φωναχτής
• Να γίνονται συχνά διαλλείματα (αφού τελειώσουμε την πρώτη εργασία)
• Να γίνεται αυτοαξιολόγηση
• Να εναλλάσονται κινητικές και στατικές δραστηριότητες ώστε να υπάρχει εκτόνωση της έντασης ή της κούρασης
• Δεν πρέπει να υπάρχει πίεση
• Οι απαιτήσεις σας να είναι προσαρμοσμένες στις δυνατότητες του παιδιού σας και όχι στις δικές σας
• Επανατροφοδοτείται το παιδί σας συχνά και άμεσα επαινώντας την συγκεκριμένη λειτουργική συμπεριφορά
• Η σταθερή κοινή πορεία αντιμετώπισης και συμπεριφοράς και από τους δύο γονείς είναι καθοριστική

The post Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής – Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I

Για να αποφασίσουμε αν το παιδί μας είναι ώριμο ή όχι για το σχολείο θα πρέπει να λάβουμε υπ ΄ όψιν μας ορισμένους παράγοντες:

Έχουμε κατά νου ότι κάθε παιδί που πάει για πρώτη φορά στο σχολείο θα πρέπει να έχει τις προϋποθέσεις που το καθιστούν έτοιμο να προσαρμοστεί και να δεχθεί τα νέα γνωστικά αντικείμενα, να έχει την απαιτούμενη κινητική οργάνωση και επιδεξιότητα στη λεπτή κίνηση, την ανάλογη ψυχοσυναισθηματική ωρίμανση για να ανταπεξέλθει στις όποιες δυσκολίες συναντήσει στο νέο περιβάλλον.

Σχολική ετοιμότητα λοιπόν είναι η κατάσταση στην οποία το παιδί σας έχει τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για να μπορέσει να αποκτήσει μια νέα γνώση ή δεξιότητα.

• Έχει κοινωνική ωριμότητα σε σχέση με τους συνομήλικους του.
• Δεν ξεχνά τις οδηγίες που του δίνεται, δεν χάνει τα πράγματα του.
• Έχει ομαδικότητα, αυτοέλεγχο, κοινωνική συμμόρφωση, κατανόηση των κοινωνικών κανόνων, καλή λεκτική επικοινωνία.
• Καλό λεξιλόγιο, δεν κάνει γραμματικά και συντακτικά λάθη, αποστηθίζει εύκολα τραγουδάκια, διηγείται κάτι που του συνέβη, παραθέτει γεγονότα με τη σωστή χρονική σειρά.
• Συγκεντρώνεται, τελειώνει κάτι που έχει αρχίσει, ακούει, δεν διασπάται η προσοσχή του από εξωτερικά ερεθίσματα, δεν μεταπηδά από τη μια δραστηριότητα στην άλλη, οργανώνει τη δουλειά του, δεν χρειάζεται εποπτεία, περιμένει τη σειρά του στο παιχνίδι, κάθεται ήσυχο, έχει οπτική παρατήρηση, διάκριση, έχει κατακτήσει απλές προμαθητικές έννοιες (μέσα – έξω, μεγάλο – μικρό) γνωρίζει τους αριθμούς εώς το 20, προσθέτει εως το 10 με αντικείμενα.
• Οι λεπτές δεξιότητες του έχουν αναπτυχθεί πολύ.
• Χειρίζεται το ψαλίδι, κουμπώνει κουμπιά, φερμουάρ, κάνει ποδήλατο, παίζει μπάλα.
• Πιάνει το μολύβι με τριποδική λαβή (και όχι με όλα τα δάκτυλα), στις ζωγραφιές του υπάρχουν λεπτομέρειες, μπορεί να γράψει ορισμένα γράμματα, το όνομα του, να ζωγραφίζει τρίγωνο, τετράγωνο.
• Είναι ανεξάρτητο στο ντύσιμο και στη προσωπική υγεινή.
• Εκφράζει τα συναισθήματα του, δείχνει ποικιλία συναισθημάτων όπως χαρά, θλίψη, περιέργεια σε σχέση με τις εμπειρίες της ζωής.

Στη περίπτωση λοιπόν που διαπιστώνεται κάποια ανωριμότητα στο παιδί σας είναι σημαντικό να το βοηθήσετε άμεσα.

Οι δυσκολίες δεν εξαφανίζονται καθώς μεγαλώνει… έτσι χάνεται πολύτιμος χρόνος με αποτέλεσμα να είναι δύσκολο να αποφευχθεί η σχολική αποτυχία.

Η χαμηλή αναγνωστική επίδοση, η συνεχής κριτική και απόρριψη, οι δυσκολίες στο προφορικό λόγο, οι δυσκολίες στη γραφή, το σχέδιο, την συγκέντρωση προσοχής οδηγούν το παιδί σας στην έλλειψη αυτοπεποίθησης που μπορεί να φέρει ακόμα μεγαλύτερα προβλήματα .

Η έγκαιρη αντιμετώπιση πιθανών δυσκολιών αποτελεί εγγύηση για την επιτυχία στο σχολείο.

The post Είναι το παιδί σας έτοιμο για το σχολείο; appeared first on Νέα Φλώρινα.

Εργοθεραπεύτρια OTR/S.I

Η καθυστέρηση στην ομιλία εδώ και πολύ καιρό είναι η ανησυχία των γονιών για το παιδί τους και ιδιαίτερα όταν γίνεται σύγκριση με άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας που ήδη έχουν αναπτύξει λόγο, αλλά και είναι πιο ώριμα σε όλα τα αναπτυξιακά επίπεδα (στη συμπεριφορά, στη κίνηση, στην επικοινωνία και στην λειτουργικότητα).

Ας δούμε όμως πως εξελίσσεται ο λόγος… Και τι πρέπει να σας προβληματίσει…

0 εως 6 μηνών:

Χαμογελάει όταν του μιλάτε; Τρομάζει με ήχους; Αναγνωρίζει ήχους; Τους επαναλαμβάνει; Ψιθυρίζει;

7 εως 12 μηνών:

Ανταποκρίνεται στο ονομά του; Καταλαβαίνει στο ναι – όχι; Αναγνωρίζει λέξεις που σχετίζονται με καθημερινά αντικείμενα; Ακούει όταν του μιλάτε; Κατανοεί απλές εντολές;

13 εως 18 μηνών:

Χρησιμοποιεί ηχολαλία; Ακολουθεί τις απλές εντολές που του δίνεται; Έχει εκφραστικό λεξιλόγιο 20 ή περισσότερες λέξεις; χρησιμοποιεί χειρονομίες για να εκφραστεί;

19 εως 24 μηνών:

Χρησιμοποιεί λέξεις για να επικοινωνήσει μαζί σας; (ουσιαστικό + ρήμα) Χρωματίζει την φωνή του; Απαντά στην ερώτηση ¨τι είναι αυτό;¨ Διασκεδάζει; Ονομάζει καθημερινά αντικείμενα; Έχει λεξιλόγιο 50 – 100 λέξεως ή περισσότερων; Αντιλαμβάνεται 300 τουλάχιστον λέξεις;

2 εως 3 χρονών:

Εκφράζει την ανάγκη του για τουαλέτα; Ζητάει αντικείμενα; Δείχνει, ονομάζει εικόνες σε βιβλίο; Ακολουθεί απλές εντολές; Απαντά σε απλές ερωτήσεις; Απολαμβάνει τραγούδια ρυθμικά; Κάνει ερωτήσεις με 1- 2 λέξεις; Έχει αντιληπτικό λόγο 500 – 900 λέξεις και εκφραστικό 50 – 250 ή και περισσότερες λέξεις;

Δεν ξεχνάμε ότι το εύρος της φυσιολογικής ανάπτυξης του λόγου σε κάθε παιδί είναι μεγάλο…

Η καθυστέρηση της ομιλίας μπορεί να είναι είτε ένα παροδικό και φυσιολογικό στάδιο της ανάπτυξης του παιδιού σας είτε το αρχικό σύμπτωμα ενός νευρολογικό – συμπεριφορικού προβλήματος.

Πολλά παιδιά με καθυστέρηση λόγου τελικά αναπτύσσονται φυσιολογικά.

Πότε πρέπει να ζητήσετε βοήθεια; Όταν πιστεύεται ότι το παιδί σας είναι ¨ πίσω¨, όταν βλέπεται σημεία που σας ανησυχούν…

Το παιδί σας πρέπει να αναπτύσσει την ικανότητα να επικοινωνεί και να αλληλεπιδρά με το βλέμμα του (να έχει οπτική επαφή).

Πρέπει να αναπτύσσει κινήσεις και χειρονομίες και μίμηση για επικοινωνία.

Δεν πρέπει να δυσκολεύεται στην κατανόηση της γλώσσας…

Δεν πρέπει να δυσκολεύεται στην εκτέλεση των απλών εντολών που του δίνεται.

Πρέπει να ασχολείται με το παιχνίδι…

Παρατηρείται συχνά ότι το παιδί σας χαρακτηρίζεται απρόσεκτο… (πέφτει, σκαρφαλώνει , χτυπάει , κάνει ζημιές , θυμώνει , κλαίει εύκολα, είναι πολύ ανυπόμονο , δεν έχει καλές σχέσεις με τα παιδιά της ηλικίας του , δυσκολεύεται στη συγκέντρωση , έχει υπερκινητικότητα , παρορμητικότητα , δυσκολίες στη λεπτή κινητικότητα )

Τα προβλήματα λόγου – ομιλίας μπορεί να επηρεάσουν το παιδί σας όχι μόνο στην ικανότητα του παιδιού για λεκτική επικοινωνία αλλα και στη συμπεριφορά και κοινωνικοποίηση του , στη ψυχοσυναισθηματιή ισορροπία του και στη προσπάθεια για μάθηση.

Όμως η καθυστέρηση του λόγου , είναι μια ένδειξη που πρέπει να λάβουμε σοβαρά υπόψη μας.

Καλύτερα να ανησυχήσουμε νωρίς και λάθος παρά αργά και σωστά.

Η πρώιμη και έγκαιρη διάγνωση και παρέμβαση είναι πάντοτε προτιμότερη.

The post Παιδιά με καθυστέρηση στην ομιλία appeared first on Νέα Φλώρινα.